A la directora de un colegio de Valencia

                                         

Sin subtítulos

Con subtítulos

Me han enviado este vídeo desde Valencia. Lo han grabado en un colegio durante la reunión entre padres y dirección para tratar el asunto del recién aprobado Decreto de "plurilingüismo". La voz predominante es de la directora. También se oyen las preguntas y comentarios de algunos padres.

Lo que la directora comunica a los padres es que van eliminar el español como lengua vehicular, es decir, que van a someter a los niños a un proceso de sustitución lingüística. Ella intenta convencerlos de que es por el bien de sus hijos. Tengo que reconocer que me pone enferma. Podría disimular, abordar esto en el blog con una crítica aséptica, pero no me gustan las poses. Cada vez agradezco más que la gente hable claro, que se enfade cuando la situación lo merece. 

Las mentiras y la forma de manipular son similares, pero se aprecia una diferencia respecto a cómo se dirigen a los padres en Galicia en situaciones como esta. Aquí sería impensable una reunión de este tipo con la directora hablando en español y sin soltar lo tradicional: que se trata de estudiar y preservar la lengua propia, que la gente tiene autoodio, y que los padres y la sociedad en general no son conscientes de que están siendo colonizados. Perdón, olvidaba el toque de ecología, el de la lengua verde en peligro de extinción.

Me habría gustado estar en esa reunión. Nunca he podido defender a un compañero abusado en el patio por un matón, porque en mi colegio no pasaban esas cosas, y si hubieran pasado, el matón me habría dejado KO, que yo siempre he sido poca cosa. Lo más parecido habría sido poder estar en ese colegio de Valencia para darle un suave repaso a esa directora que abusa de su posición. 

Sra directora del colegio de niños hispanohablantes que hay que corregir por su bien:

dice usted que el próximo curso, en infantil se enseñará todo en valenciano, para seguir avanzando en la inmersión hasta alcanzar todos los cursos de Primaria. También dice que la decisión de optar por ese programa lingüístico, se basó en la constatación de que, a pesar de impartirse en valenciano muchas asignaturas, los niños, que  son muy suyos, siguen hablando en español. Dice usted que han consultado a los padres, que lo han hecho por medio de una encuesta que reflejó que las familias de sus alumnos son hispanohablantes, y que por eso lo hizo, porque el valenciano es la lengua minoritaria y seguirá siendo minoritaria si no se le da utilidad, ya que si los niños no ven la necesidad de hablar valenciano, no lo hablan. Para usted, señora directora, lo mejor es optar por la inmersión, lo dice clarito y se queda tan pancha, pero eso sí, en un arrebato de magnanimidad, les dice a los padres que en casa pueden seguir hablando su lengua, y también que ya han programado unas reuniones para ver cómo ayudan a los niños con más dificultades, a los que necesitan más apoyo, o sea, a los de lengua materna español. Para rematar la faena, afirma que al finalizar la enseñanza, los niños, oh, voila! tendrán, un certificado que acreditará que tienen igual competencia en las dos lenguas.

Sra. directora

Lo que ustedes van a hacer con los niños hispanohablantes tiene nombre, se llama sustitución lingüística, una aberración, un asquito, una práctica perniciosa que abochornaría a cualquier docente decente. Los niños de lengua materna español no tienen ninguna discapacidad, problema o déficit, como usted sibilinamente desliza. Hablar la misma lengua que 500 millones de personas solo se convierte en un problema para un niño, cuando los gobernantes del lugar donde vive y los responsables de su colegio, se empeñan en cambiársela obligándole a estudiar en otra. 

Aunque reconoce que ocurrirá, le resta usted importancia a que los niños acaben teniendo problemas de ortografía. Cuando quiera, le explico hasta qué punto se nota la mezcla de registros en los textos escritos, e incluso en los orales. Lo veo en el aula continuamente. Esta mañana un alumno de 4º ESO, hispanohablante, como todos ellos, tradujo suddenly por de súpeto en una traducción oral, y ni siquiera se dio cuenta. Y errores de ortografía, ni le cuento, pero sobre todo una pobreza de léxico que no veía hace quince años, ni aprecio en otros lugares sin lengua cooficial, a pesar de lo mal que está, en general, el nivel de expresión de los chavales. Pero tal vez lo más grave sean las carencias en terminología y vocabulario específico. Están rodeados de castellano, como usted dice, pero el léxico de las asignaturas solo lo aprenden en el colegio.

No se ha incluido en el vídeo un pasaje que sí está en el audio original al que he tenido acceso. Comprendo que se pasara por alto entre tantas boutades que usted lanza desde su posición de prevalencia, pero a mí sí me llamó la atención porque aquí en Galicia es algo que repiten mucho para convencer a los padres de que lo blanco es negro y con lunares: aprender dos idiomas estructura el cerebro y te abre a campos del saber desconocidos, te facilita ser políglota en un pispás, y casi sin darte cuenta, alcanzas el nirvana. Pero qué cara más dura. Aprender, pensar, memorizar, relacionar, jugar al ajedrez, hacer sudokus, escuchar música, interpretarla, traducir a Ovidio, estudiar Geometría, ¿sigo? son actividades que te preparan para adquirir más conocimiento. Aprender un idioma también, pero si además aprendes el que tú quieres y te dejan estudiar en lengua materna, esa estructura es más solida y de colores, señora directora, que rima con manipuladora. Le dejo el enlace a un vídeo para que vea usted cómo se hacen las cosas en los países civilizados, puede verlo aquí. Hágame un favor y envíeselo a Ximo Puig, que recién llegado de Finlandia, dijo hoy que el modelo de aquel país es como el valenciano. Ya nos gustaría. Si eso fuera cierto, habría una línea en valenciano y otra en español con la otra lengua como asignatura. 

Nada más, amigos. Os invito a escuchar el audio. Lo tenéis con y sin subtítulos. Cuando yo lo hice, dudé si la señora era simplemente una indocumentada, o si alguien le había lavado el coco. Dudé sobre todo cuando dijo que había estado dos años en Cataluña y  había tenido que aprender catalán por narices, y que por eso creía que lo mejor era que los niños se vieran rodeados de valenciano para aprender, por narices, como ella. Pero cuando llegó a lo de la estructura mental, me dije, no, está señora es lo de siempre, de manual, que rima con jornal. Maravilloso el momento cuando el padre esgrime que en los informes Pisa los niños que no estudian en lengua materna se ven perjudicados, y ella dice que no ha leído el informe pero que gracias a su experiencia sabe que eso no es verdad. En fin. Gracias a las personas de la Comunidad Valenciana que se están moviendo. Deberíamos ser multitud.